童，男，13岁，六年级。欣，女，13岁，六年级。刚进入六年级以来，欣曾两次找到我，而且
总是愁眉苦脸，有时还泪流满面..... 针对这种情况，我经过与她长谈，最后知道了事情的真相：欣，
不但聪明漂亮，而且生性活泼，惹人喜爱。与欣同村又同班的童特别喜欢欣，常借故与欣同路去上学，
他还常常以自己学习好、擅长硬笔书法为由，想博得欣的好感。
而欣并不爱理睬他，和对其他同学一样对待他。可欣越这样，童越是缠着她。欣的喜怒哀乐经
常溢于言表。每当她的情绪低落时，童见了就不知如何向欣表达。有时，童就凭着自己的好人缘，竟和
别人一起恶作剧，想逗欣开心。谁知这样一来二去，本来想让欣高兴的童总受到欣的奚落。时间久了，
他们还各自利用班主任老师对他们的信任，来明目张胆地攻击对方，二人的状况从此陷入僵局。辅导过
程：小学六年级的学生，他们13岁左右，正值青春期。随着社会的进步，广播、电视等各种媒体的信息
传播，加之各种各样的食物因素等，使这些小学生在身体、精神上过早地趋于成熟。青春期各种意识的
萌醒，使他们又过早地向往与异性接触。然而，这一阶段男女生之间又如何交往，这是他们都面临、自
己解决不了的问题。一次，欣又找到我，哭着向我诉说童以莫须有的罪名，当众向老师指责她，使她未
能摘取本月班上的“雏鹰金质奖章”。看着她又一次向我敞开了心扉，倾诉着她对童的不满。我的心也
在流泪。究竟如何妥善地解决这件事呢？我不能一拖再拖，使两个孩子的心再次受伤。于是，我对欣说
：“你觉得童对你有恶意吗？”摇头。我又接着说：“童的意思应该是两种：一是他好于逞强，你与他
都是班上的尖子生。对于他来讲，班上每一个人都要臣服于他。二是他喜欢和你这样的女生闹着玩，不
管什么时候，他总是想尽方法引起你对他的注意，甚至竟有点不择手段。” 片刻，我见欣没说什么，泪
痕也渐渐干了，正在听我的分析，我又告诉她：“到了你们这个年龄，青春期的各种意识开始萌动，许
多同学对异性的交往大于同性同学，但如何交往又很模糊。童就是这样，他想和你交往，但又处理不当
。当然，这是我们每一个人在这一年龄段都会遇到的事，你也不必有什么心理负担。以后，你会慢慢适
应了这种人际关系，并会妥善地处理它们的。”
对欣这样一个聪明的女孩子来说，我的这一段话，对她的触动的确不小。为了尊重她的意见，
我从她的话中得知：欣对能否得到“雏鹰金质奖章”并不特别关心，重要的是她与童的关系。因此，我
并没有找到他们的班主任，而是悄悄地找来了童。知心小屋内，童不肯坐下，为了不使他感到拘谨，索
性我也站着很随便地与他谈起了他最喜欢的书法。过了一会儿，我对他说：“有一件小事我想听听你的
看法，你有没有兴趣？”此时的他毫无戒心地回答我：“您就说吧。”我用真诚的目光看着他说：“我
非常想知道你对你们班的欣是什么看法？”他听了先是一愣，低下头，又用羞怯地目光瞥了我一眼说：
“没啥看法。”看到童没有反驳我，我继续追问：“你是不是不相信我？难道对于欣，你不想和我说点
什么？”说完，我按了一下他的肩，示意他坐下。童坐稳后，他吞吞吐吐地说：“宋老师，我......我
不敢说......”看着他欲言又止的样子，我让他看着我的眼睛，善意地对他说：“老师替你说，好么？
”他点点头。“你是不是喜欢欣？”我说。童用眼睛注视着我，使劲地点头，继而眼圈发红，又用力地
点头。一切都不出我的意料。也正如郭沫若所译的诗句那样：哪个少女不怀春，哪个少男不钟情？知道
了事情的症结，我接着和童认真地讲了处于青春期学生的生理变化、心理反应等内容。我还特意告诉他
，每个人一进入青春期就总想办法吸引异性，又不知如何给人好感、又惊慌失措的这种情感，是每一个
人趋于成熟的必经之路。这也是我们步入青春的昭示。我还告诉他：现在喜欢一个人，并不等于将来也
喜欢。随着一个人年龄的增长、知识的增多、眼界的开阔，审美观也就随之不同。另外，一个真正的男
子汉，现在最关键的是长知识，学就一身本领，将来有了真正的才能和资本，才能谈婚论嫁。初步效果
：以后，经多次与欣交谈，我发现她开朗了，更可爱了。而童呢，每次与我见面，他都对我报以更加自
信的微笑。 我让他失去了一次机会 （石继红） 今天的“生活指导课”，由于有校领导来听课，学生们
显得有些拘谨，而且今天的话题是“任性”，所以课上同学们想说的话也有些不敢说和不好意思说了。
当我让同学们说说自己最任性的一件事时，一个叫常艾的女生怯生生地说：“老师，我不敢。”其实，
她平时是很活泼好说的，可今天？哦，原来她后边紧坐着两位校长。我很理解她说：“那你站到我旁边
来说，我给你壮胆儿。”“那我也不敢。”说完低下了头。于是，我谅解地说：“那你先放松放松，等
敢说时再说。”
就这样，轮到下一个同学了。而她一节课也没有说。下课后，我又回想起当时的情景。开始时
我还为自己理解她、谅解她而自慰，可是后来我又意识到：我的“理解与谅解”，会给她带来什么样的
影响呢？遇到“不敢说”就别说，“不敢做”就别做，如果以后遇到其它困难时，也这样逃避退缩吗？
我的那句“敢说时再说”多么矛盾呀！如果像今天这样继续“理解、谅解”下去，她何时才能“敢说”
，何时才有机会“再说”呢？现在，我有些后悔，当时为何不采取激励的办法让她能说呢？比如：你想
失去这样一次锻炼的机会吗？其实你挺勇敢的，大家鼓励鼓励她。这样的方法还有很多很多。我让她失
去了一次锻炼的机会
