如果我们常叹息，作为教师工作压力太大、时间太过有限，那么就去看看苏霍姆林斯基的《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》；如果我们已习惯性地把所有知识“嚼烂”了再喂给学生，并且还期望学生像小鸟“反哺”一样的对你感恩戴德，那么就该去看看苏霍姆林斯基的《让学生生活在思考的世界里》；如果我们教了十几、二十年的书，开始对学生对教书失去了热情，甚至产生了厌倦，那么就去看看苏霍姆林斯基的《争取学生热爱你的学科》。
站在教育第一线的我们不需要艰涩难懂的教学哲理，只需要行之有效的实践建议，而苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》正好实实在在地提供给我们以这样的需要。正如一位同仁所说：“在苏霍姆林斯基的著作中，我们清晰地感觉到才华的涌动，但我们看不到才华的买弄；我们清晰地体会到理性的精辟，但我们看不到晦涩的‘学问’；我们清晰地看到了生活的丰富，但我们并不感觉纷杂而烦人。”他真正地相信孩子、尊重孩子，从孩子的需要出发，呵护孩子的心灵，以塑造真正健全的人为教育的终极目标。当我们的心灵与这位大师的灵魂面对面的时候，我们真的深深地感到不安与惭愧。这是一位“用思想去启迪思想”的普通教师，这也是一位“用心灵去塑造心灵”的教育大师。让我们带着平淡之情去触摸这位普通教师的朴素心灵，让我们带着敬佩之意去仰视这位教育大师的璀璨思想。
【知识——既是目的，也是手段】
苏霍姆林斯基说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的‘货物’，积累知识好像就是为了‘储备’，而不能‘进入周转’，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。”而在我们诸多的教学实践中，许多教师依然停留在这样一个片面的评价观念里，“谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它‘倒出来’，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。”“这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。”
而在作者看来知识本身就意味着能够运用。“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。”如此看来，作者对于知识的观点与我们今日所提倡的“授之于鱼”，不若“授之于渔”的教育理念是完全吻合的。可是正如作者所感叹的：“遗憾的是，在实践中常常是适得其反：每向前一年，学生就感到学习越来越困难。”
面对这样遗憾而无奈的现状，作者进一步提出了一些行之有效的建议：
【让学生生活在思考的世界里】
作为教师，特别是语文教师，我们常会遇到这样的矛盾，我们当然不希望把过重的课业负担加诸学生身上，尤其是“背诵”和“记忆”这样的任务，但是作为语言类的基础学科，不识记、不背诵这似乎又是不现实的。作者认为：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明(可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点！)，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，学习语文，拓展阅读思维应该是最有效的方法：“在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1／3是用在阅读教科书上，而2／3是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。”
除了尽量拓展学生的阅读空间之外，在学校教育，特别是我们的课堂教学中，如何才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要成为学生的最主要的精神需要，这更是我们教师要思考的核心问题。
我们必须相信：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”让学生生活在思考的世界里，——这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。而作者也这样激励我们：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。”
所以，教师唯有依靠思考，才能点燃学生的学习热情；也唯有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。
【争取学生热爱你的学科】
这便成了我孜孜以求的教学的最高境界。
我一直在思考，在现今这个课业负担越来越沉重的学校教育里，在那些举步维艰的学科学习中，如何让学生爱上你的学科，享受你的课堂，这应该是我所要追求的最高教学境界吧！
苏霍姆林斯基说：“请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”是的，让学生在学习中体会到思考的乐趣，学习的成就感，体会心与心的碰撞，情与情的交流，这便是语文学科就可以带给学生的乐趣与享受。
正如苏霍姆林斯基所说：“这里最主要的是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神，——这就是说，要使思想跟人的自尊感融合起来。通向这样一种精神状态的途径，就是知识要有现实性和积极性。”“我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。”
“用思想去启迪思想，用心灵去塑造心灵”，这将是我，作为一名语文教师终其一生所要追求的教育理想。